一、新课标I卷

23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

　　随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？

　　以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2024年高考语文全国卷有很出色的表现，试题的质量有很大的进步。具体来说有以下三个特点。

第一，试题的时代性强。

现在是信息科技快速发展的时代，科技、信息科学、人工智能等带来一系列的新问题，人文变得更加重要。在这种情况下，语文学科的功能更应该受到重视。高考试题充分体现了对人文和科技关系的重视。人文关怀是科技创新的动力，人文素养也是推动科技进步的要素。人类的进步、人类对自身的认识，才是最终目的，而科技只是手段。全国卷对上述关系有很好的呈现，试题既有时代和科技的体现，也有人文的关怀。在语文的角度上突出了科技味儿。

第二，很好地落实了普通高中语文课程标准的要求。

这一版课程标准修订的时候，专家组非常希望能够把教学和考试结合起来。今年的高考对课程标准的理念和要求，都有很好的体现。例如，课程标准中有对文体的简单划分，但无论哪一种文本类型，都是培养学生核心素养的载体。这在今年的全国卷中有很好的体现。全国甲卷的论述类文本阅读、实用类文本阅读以及新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷的信息类文本阅读，都加大了对学生“思维发展与提升”的考查。以全国甲卷的实用类文本阅读“偷梁换柱”为例，里面有古代的典故和成语，有对古代建筑技术的介绍，但考查重点放在了思维上。再如，课程标准中在“阅读与鉴赏”“表达与交流”之外，还特别强调了“梳理与探究”。今年的试题，有很多就是让学生去做梳理与探究的。新课标Ⅱ卷的信息类文本阅读“探月”的第1题，要求学生将文字、示意图、试题三者结合起来，梳理清楚逻辑关系后才能作答。需要特别说明的是，有人认为语文不应该选择科技类型的素材，这种认识是不对的。语文并不等于文学，语文课程要提高的是认识问题、捕捉问题、分析问题和解决问题的能力。

第三，试题的答案是开放多元的。

语文学科和其他学科不一样，主观性比较强。如果答案都是唯一的，那大家只能去猜命题者是怎么想的。在今年全国卷的三套试题中，有很多问答题都给出了多个答案示例，也允许在给出的答案示例外，考生有自己的作答。这是很好的。这样大家就不会无所适从。

总的来说，今年的高考试题出得很好，很多改革都在一点点推进，相信以后也会越做越好。

看到今年的高考试卷，我非常兴奋和振奋。三套试卷坚持政治方向性和学科规律性、教学导向性和人才选拔性、时代性和文化传承性的统一，充分体现出时代视野、时代眼光和时代思维，更重要的是，这种体现是自然贴切的，问题由文本生发，又向外拓展指向学生的语文经验和生命成长，能够看出命题者的高站位、开阔的视野和良好的学识。我主要从四个方面来谈。

一是彰显时代特色，落实立德树人根本任务，培根铸魂、固本培元。

试卷对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化都有很好的体现。在中华优秀传统文化方面，中华诗词、中国故事、民族传统、汉语汉字，都有很好的体现。比如全国甲卷的实用类文本阅读“偷梁换柱”，介绍了古建筑科学修缮的方法，不仅体现了中国古代建筑艺术的特色，也体现了我国古代劳动人民的智慧。三套试卷中的文言文和古代诗歌的选文，都很精粹，或给人以人生的启示和思辨的启悟，或带给人审美的愉悦。例如，新课标Ⅰ卷的文言文两则材料分别出自《资治通鉴》和《读通鉴论》，叙论结合，引导学生对汉将军李陵进行多元思考；古代诗歌选的是宋代刘克庄的《宿千岁庵听泉》，是古诗中描写声音的佳作，不仅能够考查考生对古诗词的鉴赏能力、文化理解能力，从“兰亭帖”“湍流”等词中也能看到试题与教材的勾连。在革命文化方面，新课标Ⅱ卷文学类文本阅读节选自获得茅盾文学奖的、当代作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》，体现了革命者的英雄事迹，对当下青年有很好的教育意义。在社会主义先进文化方面，三套试卷都展现了我国新时代的新成就，像习总书记提出的“人类文明共同体”理念、我国科技取得的伟大成就等。例如，新课标Ⅱ卷的信息类文本阅读“探月”，展现了我国航天工程取得的独特成就。试题还引出了本试卷的作文“抵达未知之境”，由人类的太空之旅联想到每一个人的人生之旅，引导学生思考未知的、不确定的未来人生。阅读和写作构成一个共同的读写情境，联系非常紧密，也带来非常正向的引导：学生的语文学习，不应该是封闭的，要积极联系自己的生活，与国家的发展、社会的进步以及人类的未来相融通。

二是凸显教学评的一体化，落实课标理念，积极衔接教材。

思辨性文本、实用类文本、文学作品三类文本的考查，落实课程标准必修课程的三个专属性学习任务群。新一轮的课改强调整合，提倡单元教学，倡导情境化、任务驱动，这在试题中都有很明显的体现。统编高中语文教材强调整合，提出群文阅读的理念，这在今年的试题中体现更为充分，大多数的阅读题，不再是要求学生阅读单篇的文章，而是阅读成组的文章，有的两篇，有的三篇，或经典与诠释配合，或史述与史论结合，或材料前后相承，不断递进。比如新课标Ⅱ卷的文言文阅读选了三段文字，分别节选自《史记•魏世家》《史记•留侯世家》和《论衡•非韩》，前两则材料是历史记述，一是“魏文轼干木之閭，而却强秦之兵”，二是“子房礼商山四皓，以消高帝之议”，第三则材料是史论，在两个史料基础上所发议论，三篇文章构成一个整体，引导学生厘清三个文本之间的逻辑关系，深入思考“力少则修德”的道理，这是对课标整合贯通理念以及教材群文阅读理念的具体落实。我作为教材编辑，更关注统编语文教材和试卷的关系，很高兴在试卷中看到很多教材的因素。几乎每一套试卷中，都至少有10处左右和教材显性或隐性的对应关联。比如说，“偷梁换柱”这道试题，选取的梁柱结构图，勾连统编高中教材中梁思成的《中国古代建筑的特征》。再比如，文言文阅读第12题，以选择题的方式考查学生对文中加点的字的理解，三套试卷一共是12个选项，几乎都和教材中实词的注释直接对应，有的甚至下延到初中教材的古诗文注释。还有文言文语句翻译，关键的采分点都在教材注释中出现过。如“出”“所以”“自立”“笃”“为之辞”“负”“犯”等，再如“贤干木之操”“高魏文之礼”中“贤”“高”的意动用法，其他题目选项中的“斥鷃”“蜉蝣”“鲲鹏”等典故，这些都和教材有直接的关联。

三是稳中有进，试题总体平稳，但又有很多新意。

例如，试题特别强调文本细读，学生需要对文本信息进行准确筛选和把握，提升了阅读的精准性要求，这对当下习惯碎片化阅读和粗略阅读的学生有非常正面的导向。再比如，语言文字运用试题的命制方式灵活多样，强化了知识运用的考查，落实了语言建构与运用核心素养的要求。其中涉及“长句与断句”“语病”“修辞”“成语运用”“多义词”，等等。还有些题目很新颖，富于探究性，如新课标Ⅰ卷第22题，提到汉语中很常见的一种语言现象——“恢复疲劳”，这种说法似乎不合逻辑，但又是一个常见的表达。我们生活中还有很多类似的说法，比如说打扫卫生。怎么理解这种语言现象，需要学生进行探究。这种试题对于培养学生认识语言规律、培养解决问题能力是很有利的。新课标Ⅰ卷信息类文本阅读很有创意，选了毛泽东同志的《论持久战》，这是非常经典的作品，里面体现的辩证思维、整体观念、前瞻视角，对学生看待问题、分析问题很有启发。试题命制引用习总书记“善于从战略上看问题、想问题”的论述，引导学生结合材料谈“看问题、想问题”对自己的启示，这是对学生思维能力和思维品质的考查，对于一线教学重视思辨能力培养，重视思维的广度、深度、灵活性、深刻性和敏捷性等品质，是一个很好的引导。此外，这也是跟统编教材的勾连，在高中选择性必修中册教材中也有专门的经典理论著作单位的设计，引导学生解读经典著作，领悟思维方法。还有一个值得重点说说的是，全国甲卷和新课标Ⅱ卷都考查了学生读图的能力，图和文字形成了非连续性文本，考查学生能不能看得懂图、能不能把握细节、能不能配合图片阅读文本。这和当下读图时代的学生真实的阅读生活是密切联系在一起的。

四是作文贴近学生生活和心理，具有很大的开放度，让学生有话可说。

封闭内心、恐惧交流、让矛盾延续，是很多人，特别是青少年面临的问题。全国甲卷作文试题“真正的相遇”引导学生坦诚交流，学会与同学、家长、老师等正确相处。再有，就是贴近当下热点话题，比如新课标I卷的作文“答案与问题”，从当下非常热门的人工智能引入，引导学生辩证思考人工智能给我们带来的正面或负面影响。

今年试卷有六个特点。

一是强调立德树人。

有显性的，比如新课标Ⅰ卷信息类文本阅读《论持久战》和全国甲卷论述类文本阅读“海洋命运共同体”，都是对党的创新理论成果的体现；也有隐性的，比如全国甲卷的文言文阅读“三国之主各能用”与党的二十大报告所讲的“聚天下英才而用之”是相通的。同时，三套试卷都对中华优秀传统文化有比较全面的体现。在三道作文题中有两道涉及科技，这显然是对“做好青少年科学教育的加法”作出的回应。

二是强调思辨能力考查。

这是近几年命题一直都在坚持做的。试题强调学生要有独立思考的能力。新课标I卷的作文“答案和问题”提出一个非常有张力的话题，互联网和人工智能在给我们带来各种机会、解决了很多问题的同时，也带来很多新问题。人工智能发展的临界点是什么、我们应该如何应对等问题，都很有意思。这对学生的思维能力提出了比较高的要求。新课标II卷的作文“抵达未知之境”，则要求每一个学生都充分调动想象力。

三是强化对学习能力的考查。

语文是基础学科，语文能力是最基本的能力，不能替代。语文不能只考文学，还要考查学生是不是能读懂、会表达。今年阅读使用了很多非文学类的素材，尤其是科技类的，紧扣当下的形势和环境，体现了对科技诉求的强化。这是从语文能力作为基本学习能力的角度去考查。语文不是文学，这是需要明确的，未来孩子们需要当科学家、工程师、医生，等等，当文学家的少之又少，我们不能把语文等同于文学。语言文字最重要的是表达，不是文学艺术，那是少数人的事情。

四是贴近当下、贴近学生。

试题中考了“探月”，这恰恰是近几天的新闻热点。全国甲卷作文题“真正的相遇”，主要谈人和人的交往过程中存在的婉转与直接、坦诚的关系问题，特别切合现在年轻人的情况，有助于他们结合自己的交流习惯想一想。这样的试题是会打动年轻人的。

五是题目大道至简，提问简单直接。

各个模块的试题设问都没有绕弯儿，比较直白，学生在审题上不用花费太多时间。今年的作文题是我看到的最简洁的。例如，全国甲卷作文题共有48个字，新课标I卷共44个字，而且给出的材料都是直接点题，学生基本不会发生理解偏差，更不会跑题。大道至简，简洁明晰，值得去说，不用绕来绕去。虽然用字少，但试题对思维的要求却是比较高的，能够区分出不同思维水平的学生。我很喜欢新课标I卷的作文题“答案和问题”，这道题充满张力，开放性强，学生可以写议论文，也可以写小说，每个角度都有发挥的余地。

六是试题的开放性高，答案多元。

通过给出多个答案示例的方式留给学生更多发挥的空间。只要学生回答得有道理，就可以拿到相应的分数。例如有试题的参考答案给出三点，但学生只要回答出来两点，就意味着能力水平达到考试要求，也可以拿到满分。这是对语文学科规律的尊重。

廖蔚芬：陕西省西安市第八十五中学高中语文特级教师，正高级教师 

今年的高考试题，在立德树人和服务选才方面，体现得非常充分。试题材料的选择，具有时代性，贴近现实生活，试卷的形式稳中有变，体现了考查的灵活性。下面我重点谈谈对全国甲卷语文试题的感受。

试题在引导教学方面有逐年优化的趋势，增强对教材的关联，促进教考衔接。今年高考试题，与课程标准、统编教材同向同行。试题选材涉及人类命运共同体、乡村振兴、中华优秀传统文化、现代生活等主题，引导学生关注社会、关注生活、传承文化。其中有不少内容在中学各个学科教材中都有体现，这样的选材体现出语文学科综合性强的特点。与课程标准、国家统编教材一样，高考语文的设计也是以语言的建构与运用为基本立足点，符合学生认知规律，在考查学生运用语言的同时，考查其他三个核心素养的形成水平。例如，实用类文本阅读是关于古建筑修缮的，与教材中梁思成《中国古代建筑的特征》由文到图都关联密切。全国甲卷文言文阅读第11题，考点与初高中的文言文课文衔接。名篇名句默写试题设置的旅游、观景的情境，都是与生活密切联系的。语言文字运用试题，从多个角度考查语言建构与建构的水平，关联到学生课内所学，关联到课文的原句。让学生在一个熟悉的情境中开展语言实践，对学生考试情绪是很有帮助的。语文是高考的第一科考试，情绪稳定有利于学生后续更好的发挥，也有利于深入思考。

目前，很多一线师生都在尽力学习课程标准，但由于各种原因，教学还常采用死记硬背的方式。高考试题在尽力去扭转这种不良倾向。随着课程改革的不断深入，高中统编教材使用的推进，很多高中老师心里没有底，不知道怎么将新理念和新要求落到实处。高考试题在引导教学和促进改革上发挥了巨大的作用。今年的试题注重对知识的融会贯通，将对知识的考查融入思维活动、情感活动中。即使要求学生有知识的回顾，也不是死板的，而是情境化的。

夏智：浙江省杭州学军中学高中语文特级教师

新课标Ⅰ卷的语文试题，有几个鲜明的特点，特别能打动我。

一是亲和力特别强，心中有学生，紧贴学生的实际去命题。比如说信息类文本阅读，平时的训练题和模拟题中的信息类文本阅读试题经常难度很高，使用陌生的专业术语，很多同学有畏难情绪。今年新课标Ⅰ卷的信息类文本阅读选了毛泽东主席的《论持久战》，有高度，又清晰明白，学生作答起来会很顺畅，相信以后畏难情绪可以得到一定的消解。在考场上，学生可以更好更快进入状态。文学类文本阅读节选的是当代作家徐则臣的散文《放牛记》，很接地气，感情真挚，语言幽默。古代诗文阅读也充分照顾到学生，材料是真正的浅易文言诗文。文言文中李陵的故事为中学生所熟悉，有利于学生消除对文言文阅读的恐惧。作文试题“答案和问题”极简、瘦身，没有太多干扰性的语言，在简洁中又有情境感，思维含量很高。我个人很喜欢这道题。

二是教考衔接进一步加强。有显性的，也有隐性的。显性的如文言文第11题，分别与教材中《老子》《孔雀东南飞》《爱莲说》《项脊轩志》相联系。隐性的如古代诗歌阅读中，考查学生能否由试题给出的诗句联想到《兰亭集序》，联想到《琵琶行》。这样的试题设计能够引导一线重视语文课文，打破刷题的怪圈，促使老师真正重视手头的教材使用，而不是去猜题押题刷题。

三是有强烈的语文的学科特色。首先是跨学科的素材比较多，但考点设计、学生答题运用的能力依然是语文学科的。试题在打破题型界限上做了很多的探索。比如，信息类文本阅读第4题体现了与语用题的融合，要求学生分析《论持久战》中使用的设问句和反问句的论证效果。再比如，语言文字运用题采用的是“一拖五”的模式，随文设题，因文命题。试题开放性度也非常高，如第5、9、17、22题等，要求学生独立思考，破除答案唯一性，破除思维固化，有极好的作用，可以体现学生的个性特点。

总体来说，对新课标Ⅰ卷的感受：稳中有变，高站位，高质量，不断有惊喜。

高嵩博：黑龙江省哈尔滨师范大学附属中学教务处主任，高中语文一级教师

我对新课标Ⅱ卷的整体感受是：注重素养，立德树人，贴近生活，守正出新。

一是厚植家国情怀。

信息类文本阅读材料“探月”是关于中国航天科技飞速发展。材料一的主题是第一次人类登月，都是外国人的名字，材料二和材料三谈的是嫦娥四号首次月背登陆，考生能够真切感受到中国航天科技迎头赶上的进步，会有强烈的民族自豪感。第5题要求学生结合材料分析“科学无国界，科学家有祖国” 在中国航天人身上是如何体现的，更能激发青年学子的爱国热情。文学类文本阅读选自红色新经典、当代小说《千里江山图》，写到了青年人参加革命、在斗争中成长、不惜牺牲生命的故事，能够增强学生的责任感和使命感。古代诗歌选的是叶梦得《雨后为山亭独卧》，诗人致力于抗金，诗中饱含爱国热情。第16题要求学生阐释诗中的“白头心事” ，不仅考查对诗歌的理解，也引领考生思考，诗人为什么“白头”，通过知人论世，带领考生体会浓浓的爱国之情和收复失地之志。今年的高考语文试题很好地体现了“为谁培养人”“培养什么人”的命题思路。

二是教考衔接进一步强化。

信息类文本阅读材料和统编教材必修上册《喜看稻菽千重浪》，都体现了中国科学家的精神。与教材的衔接在文言文阅读的考查中体现更为明显。教师在课堂上会重点讲到的意动用法、报国壮志未酬的诗歌主题等等，在试题中都有所体现。如何使用好国家统编教材，高考已经给出明确答案。

三是重视融入情境。

试题在情境中考查核心素养，这一命题思路越来越清晰：考查了什么知识，解决了什么问题，在什么情境中解决的。名篇名句默写的三道小题，每一道都有明确的情境。无论是同学们去郊游，或是爸爸牵挂旅游的女儿，还是古人写离情，都是学生熟悉的，体现了无情境不命题的思路，也引导学生注重古诗词的运用。语言文字运用则选择与生活相关的内容，比如说看云、运动让我们心情愉悦等话题，在情境中考查学生语言积累和运用，减少死记硬背。

作为一线教师，面对这样的试题，我会思考如何在教学中落实立德树人的根本任务。今后将更加重视课堂质量的提升，注重帮助学生夯实必备知识，提高关键能力，同时也更重视学生思维的训练。我也会思考，如何做一名好的语文老师。带学生大量刷题猜题押题的并不是好的老师，要带领学生用生命去感悟语文的魅力。