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昨天是泉州市质检，其中作文题目备受关注

题目如下

(*点击图片可放大查看)

这次的作文，你觉得难吗？

我们邀请了省内名师来做点评↓

点评2019年泉州市第二次质检作文

作者简介：马光贤

晋江市南侨中学语文教研员，高中语文一线教师，有十年的高三教学经验。近年出版的著作有《导与练高考总复习用书》《学海导航高考一轮总复习》《学案与测评高考总复习用书》《高等职业教育入学考试备考宝典》《高中文言文全解》《高中语文读本——现代文经典品鉴》等十余部，担任主编或者副主编。

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试题分析

在前面分析泉州、福州单科质检卷作文时，本公众号推送的文章里有介绍过多则材料作文的审题方法——“求同存异法”，这里我们继续用这种方法来对本次作文作简单的解析，希望对考生更好理解和运用这种方法有所帮助。

“求同存异法”,包含求同和存异两个方面。求同指的是先从各则材料中寻找共同点,并以之作为作文的中心论题；存异指的是分析各则材料分别论述这一论题的哪个方面，哪个角度。同——中心论题；异——侧重点、角度。求同是聚焦，是交集；存异是发散，是并集。在具体审题实践中我们一般分成两个步骤：先求同，后存异。通读各则材料，寻找关键词语——共同论题。关键词语有时候会比较明显，在各则材料中重复出现。有时候会比较隐晦，需要我们在理解材料含意的基础上加以提炼。中心论题确定之后，再思考各则材料分别论述的是这一论题的哪个方面,哪个角度。

求同：

材料一：

一位加油站工作人员说：我工资不高，但我勤俭持家，孝敬长辈，呵护小孩，我们小家过得幸福美满；这谈不上对祖国有多大贡献，但是我们每一个家庭成员都热爱我们的祖国，就像热爱我们的母亲一样。

材料二：

1937年7月28日，南开大学、南开中学遭日军轰炸，正在江西某空军基地紧张备战的张锡祜得知消息后，给父亲张伯苓（南开大学、南开中学的创办者）写信道：“去年十月间大人于四川致儿之手谕，其中有引《孝经》句‘阵中无勇非孝也'……望大人读此之后不以儿之生死为念！”12天后，张锡祜以身殉国。得知噩耗，张伯苓怔了许久后说：“吾早以此子许国，今日之事，自在意中，求仁得仁，复何恸为！”

通读材料，不难找出两则材料都出现“家、国”“孝”这些字眼，并且两则材料的核心也是指向家与国、孝亲与爱国之间的关系。因此，可以确定本文的中心论题是“家国情怀”“孝亲与爱国”。

存异：

两则材料的中心论题是“家国情怀”“尽孝与爱国”，但他们的角度和侧重点是不一样的。材料一主人公所处时代是和平时代（当代），身份是加油站工作人员（普通百姓），爱国的方式是勤俭持家，敬老爱幼。材料二主人公所处时代是抗战时期（近代），身份是空军战士（英雄），爱国的方式是以身殉国。

综合以上求同和存异两个步骤，并结合题目中“写一篇讲话稿用于班上交流”这一任务指令，我们不难找到本文的立意方向：不同的时代，不同的身份职业，每个人孝亲和爱国的方式有所不同。那么，在建国70周年的今天，作为新世纪青年一代的我们，又该如何看待和处理“家与国”“孝亲与爱国”之间的关系，如何为小家（家庭）和大家（祖国）奉献自己的力量呢？

提醒：

一、在讨论“家与国”“孝亲与爱国”之间的关系时，要充分考虑材料内容的丰富性、复杂性，注重分析，增强思辨。应结合具体情境进行分析，不能只是抽象空泛地谈“爱国”“爱家”。

二、行文的重点在如何践行爱国精神上，并通过与孝亲的比较中突显出来。要结合时代特征、青年责任、学生实际等要素进行论证。

三、注意题目中的“讲话稿”这一文体要求，处理好情与理、议论和记叙抒情的关系。要既能以理服人，又能以情感人；既有“胸怀天下”的宽广胸怀，又有能切实可行的具体措施。